The Representation of Males and Females in Selected Saudi Primary School EFL Textbooks: A Multimodal Approach

Abstract

This thesis belongs to the field of sociolinguistics and particularly critical discourse analysis as it explored the textual and the visual representation of males in and females in selected book sets as textbooks in general and EFL textbooks in particular may play a vital role in developing students’ perceptions and expectations of various concepts about the world including perceptions of their male and female identities. Adopting a multimodal framework, textbooks’ portrayals of males and females were examined both textually and visually in Saudi primary school EFL textbooks. This study combined quantitative and qualitative analysis. A checklist was constructed of categories deemed relevant to gender representation in visuals based on previous studies (Abdelhay & Benhaddouche, 2015; Khalid & Ghania, 2019; Tajeddin & Enayat, 2010). The quantitative visual analysis of visibility, job roles, activities, and place revealed males’ domination in the examined textbooks. The qualitative investigation revealed that females are less dominant compared to their male counterparts who noticeably appear in various jobs, activities, and places. The textual content was examined adhering to Halliday’s Transitivity model (1994), which quantitatively revealed that males noticeably dominate all processes and particularly material, mental, and relational processes. The qualitative analysis revealed that females’ contributions are not as acknowledged as those of their male counterparts. The present study has implications for textbook writing, textbook selection, and teaching. Recently, Saudi Arabia values women’s contributions and perceives their potential as essential human capital to attain the Saudi Vision 2030’s objectives; hence, recognizing the portrayal of males and females in textbooks should guarantee that education contributes to the unprecedented reforms underway.تنتمي هذه الرسالة لمجال علم اللغويات الاجتماعية وعلى الاخص التحليل النقدي للخطاب حيث تبحث في التصوير اللغوي والبصري في عينة مختارة من الكتب الدراسية حيثتلعب الكتب الدراسية بشكل عام وكتب تعليم اللغة الإنجليزية بشكل خاص دورًا رئيساً في تشكيل تفكير الطلاب والطالبات وتصوراتهم لكثير من المفاهيم المختلفة حولهم وبما في ذلك نظرتهم للجنس الاجتماعي الذي ينتمون إليه ذكوراً كانوا أم إناثاً ولذلك فإنّ هذه الدراسة هدفت إلى التعرف على نسبة وكيفية ظهور كلاً من الذكور والإناث في مجموعة مختارة من كتب تعليم اللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة الابتدائية وذلك على مستوى المفردات والصور متبعةً أسلوب تحليل الوسائط. لذلك فإن هذه الدراسة اندرجت تحت مظلتي منهج التحليل الكمي للمحتوى والذي هدف إلى تحديد نسبة ظهور كلاً من الذكور والإناث في النصوص والصور. وتحت مظلة منهج التحليل الكيفي للوسائط تم تحليل الصور في عناصر منها الظهور، الوظائف، الأنشطة، والمكان بينما تم تحليل النصوص بناء على النظرية التعددية التحليلية لهاليداي (١٩٩٢). أظهرت النتائج ان الاناث ظهرن بنسبة قليلة كظهور في الصور بالإضافة الي ان عدد وطبيعة الوظائف والأنشطة تختلف عن الذكور. تبين من تحليل المكان في الصور بأن الاناث ظهرن بنسبة أكبر في المنزل بينما تم الذكورتصوير الذكور بشكل كبير في أماكن خارج المنزل. أظهر تحليل النصوص بأن الذكور ظهروا بشكل أكبر من الاناث في جميع العمليات وبالآخص في العمليات المحسوسة. وباستخدام هذا الأسلوب الكمي الكيفي فإن هذه الدراسة توصلت إلى نتائج تساعد مؤلفي كتب تعليم اللغة الإنجليزية وناشريها ومعلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في المدارس في معرفة مدى تحقيق هذه الكتب للتوازن في تأطير الصور الاجتماعية لكلاً من الذكور والإناث. ويمكن كذلك أن تلفت هذه النتائج انتباه وزارة التعليم إلى ضرورة اختيار كتب اللغة الإنجليزية التي تحقق هذا النوع من التوازن. وختاماً فإن التعرف على واقع ظهور الذكور والإناث في الكتب الدراسية في ظل هذه التغييرات والتحسينات المستمرة التي تعيشها المملكة في عصرنا الحالي في مجالات شتّى وعلى مستوى قضايا متعددة بما في ذلك التعليم وقضية المساواة بين الجنسين، من شأنه أن يسهم في ضمان أن التعليم غير متحيز إلى إحدى الجنسين مما قد يعيق عجلة تلك التحسينات المنشودة.